1.她任教后，學(xué)校才有孩子升高中、考大學(xué)
進(jìn)藏前，潘麗君對(duì)那里的了解并不多。剛到西藏，除了強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，巨大的心理落差也在考驗(yàn)著援藏教師們的意志。潘麗君和其他5名援藏教師被分配到拉薩市曲水縣中學(xué)任教，幾排平房，一棟建于上世紀(jì)80年代的兩層教學(xué)樓，已是學(xué)校中最高的建筑。
為了提高教學(xué)水平，她虛心向老教師學(xué)習(xí)，并且有計(jì)劃地廣泛閱讀。為了提高學(xué)歷，她參加了西藏自治區(qū)第一批自學(xué)考試，在全區(qū)第一個(gè)順利畢業(yè)，速度快得連自學(xué)考試機(jī)構(gòu)都還沒(méi)來(lái)得及做好準(zhǔn)備，推遲了兩年才給她頒發(fā)證書(shū)�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困�！痹诓粩嗟拿髦�，她形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法：“班干部輪流制”“小組合作學(xué)習(xí)”“情景教學(xué)”，力求給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)�！俺＜�(lì)，多鼓舞，少批評(píng)，不指責(zé)。以心換心，以情換情”，這是她經(jīng)常和年輕人一起交流的心得。
“那時(shí)條件很艱苦，4個(gè)老師住在一間宿舍，共用一間廚房。”潘麗君說(shuō)，“縣里面只有一個(gè)菜攤，能買(mǎi)到的蔬菜也只有土豆、白菜和南瓜，想吃黃瓜都得去拉薩市區(qū)買(mǎi)�！睂W(xué)校供水靠水塔維持，而那時(shí)又常停電，所以只要來(lái)電，潘麗君和其他住校教師就必須馬上去抬水，哪怕是半夜。
由于孩子們掌握的詞匯量少，所以潘麗君很多時(shí)候需要猜測(cè)他們想表達(dá)的意思；雖說(shuō)教的是初中課程，但面對(duì)學(xué)生良莠不齊的情況，有的學(xué)生年齡甚至比老師還大，潘麗君內(nèi)心被深深震撼了，同時(shí)也更加堅(jiān)定了教好他們的信念和決心。為了更好地幫助孩子們學(xué)習(xí)，擔(dān)任漢語(yǔ)文教學(xué)的潘麗君開(kāi)始為孩子們“開(kāi)小灶”。課上，潘麗君用實(shí)例讓大家反復(fù)體會(huì)知識(shí)點(diǎn)中的奧妙；課下，她針對(duì)不同孩子，分批次為他們義務(wù)補(bǔ)課。
孩子們也很快和她熟悉起來(lái)。潘麗君說(shuō)：“盡管很多知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)內(nèi)容，但孩子們感興趣，他們會(huì)主動(dòng)和我交流、溝通，這是一個(gè)好的開(kāi)始�！痹谂他惥慕虒�(dǎo)之下，孩子們進(jìn)步明顯。她教的兩個(gè)班學(xué)生在第一次年級(jí)“語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽”中，包攬了前六名。在援藏教師們的共同努力下，從那一屆開(kāi)始，學(xué)校才有孩子開(kāi)始陸續(xù)升至高中，考上大學(xué)。
2.在兒子眼中 她是一個(gè)難以觸碰的夢(mèng)
進(jìn)藏至今，每當(dāng)想起家人，潘麗君心中總是充滿(mǎn)了深深的愧疚和自責(zé)。1998年，潘麗君結(jié)婚了，愛(ài)人是和她同一批援藏的教師于久永。兒子不滿(mǎn)周歲，她就回單位上班了，只留下家中年邁的父母照顧孩子。從北京到成都再到拉薩，潘麗君一路上幾乎是哭著回來(lái)的。2000年春節(jié)前夕，潘麗君的母親因腦出血被送進(jìn)醫(yī)院搶救，雖然保住了性命，但卻半身偏癱。“父親要照顧母親，所以把孩子托付給了公婆，那時(shí)候他已經(jīng)會(huì)說(shuō)話，因?yàn)椴皇煜敔斈棠蹋瑑鹤涌薜盟盒牧逊�。”說(shuō)著說(shuō)著，潘麗君的眼圈紅了。
兒子3歲時(shí)，潘麗君把他接進(jìn)西藏，送進(jìn)了縣幼兒園上學(xué)。然而，因?yàn)榕他惥蛺?ài)人工作繁忙，使兒子幾乎處于“放養(yǎng)”的狀態(tài)。“因?yàn)闆](méi)人照看，兒子每天就拿著鏟子跑出去，玩沙子、玩水，校內(nèi)老師看見(jiàn)了，還給他起了個(gè)外號(hào)‘沙漠之王’�！迸他惥χf(shuō)，卻掩不住滿(mǎn)眼的心酸。“后來(lái)兒子上小學(xué)了，但他的詞匯量與內(nèi)地孩子有很大的差距，我們不得已就把他送回了內(nèi)地。他上三年級(jí)時(shí)，學(xué)校搬遠(yuǎn)了。為了不讓家里人操心，兒子用一個(gè)上午學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，開(kāi)始自己騎車(chē)去上學(xué)。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，他從小就比較獨(dú)立，因?yàn)楹芏嗍虑橹荒芸孔约��！迸他惥男那榧刃牢坑謴?fù)雜。
寒來(lái)暑往，聚少離多，潘麗君每年真正陪伴孩子的時(shí)間不足兩個(gè)月，與兒子在一起的記憶也仿佛只是一些特寫(xiě)片段——
兒子2歲時(shí)，會(huì)指著天上飛過(guò)的飛機(jī)說(shuō)：“媽媽在那里！”
“媽媽?zhuān)覀優(yōu)槭裁床缓推渌思乙粯�，一家人在一起呢？我覺(jué)得最大的幸福就是一家人在一起。”
“媽媽?zhuān)裁磿r(shí)候退休呀？您退休了我們就可以生活在一起，那該多好呀！”……
從學(xué)前到高中，在兒子眼里，媽媽永遠(yuǎn)是遙不可及的夢(mèng)。每當(dāng)想起兒子說(shuō)出的這些話，她的心像針扎一樣痛，淚水奪眶而出。
3.愛(ài)學(xué)生如子 她最大的樂(lè)趣就是和學(xué)生在一起
曲水縣中學(xué)的孩子絕大多數(shù)都是住校生。“在學(xué)校，我就是這些孩子的媽媽?zhuān)壹扔胸?zé)任和義務(wù)教他們知識(shí)，更有責(zé)任和義務(wù)教他們做一個(gè)道德高尚、品行端正的人。”潘麗君是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
潘麗君常常站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，用一顆愛(ài)生如子的心面對(duì)和學(xué)生在一起的每一天。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，她會(huì)關(guān)切地問(wèn)他們?cè)�；�?dāng)學(xué)生失落時(shí)，她會(huì)鼓勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，她會(huì)熱情地幫助他們；學(xué)生衣服開(kāi)線了，她拿起針線一針針縫好；學(xué)生感冒了，她送醫(yī)送藥呵護(hù)備至。
只有一次，一個(gè)叫堅(jiān)才的男生不知從哪撿來(lái)一些柴油，在撮箕里點(diǎn)燃取暖，萬(wàn)一不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止可是要引起一場(chǎng)大火的，后果將不堪設(shè)想！潘麗君又是氣憤又是著急，一時(shí)情急竟失手打了他，其實(shí)下手并不重，可孩子哭得昏天黑地。潘麗君問(wèn)他：“為什么哭得這么委屈？”堅(jiān)才說(shuō)：“自己惹媽媽生氣了�！币痪湓捔钆他惥袆�(dòng)不已。
愛(ài)是神奇的，它可以點(diǎn)石成金。不久前，一名學(xué)生在玩耍時(shí)不慎摔壞了胳膊，因家庭貧困，幾萬(wàn)元的手術(shù)費(fèi)一時(shí)難以湊齊，潘麗君得知消息后，第一時(shí)間帶頭捐錢(qián)，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。有時(shí)潘麗君走在路上，不經(jīng)意間聽(tīng)到學(xué)生叫一聲“老師”，她便覺(jué)得這就是世上最美的音符�！袄蠋熥钚腋５氖虑槭鞘裁�？就是看到自己教過(guò)的孩子有出息！”潘麗君說(shuō)，“只要聽(tīng)到以前教過(guò)的學(xué)生在各自工作崗位上奮斗的有關(guān)話題，那一刻我就對(duì)教師這個(gè)神圣的職業(yè)感到特別自豪！”
前些日子，潘麗君在整理房間時(shí)，翻出一些歷屆學(xué)生給自己寫(xiě)的賀卡，滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)與幸福涌出心頭。她回想起自己過(guò)第一個(gè)“教師節(jié)”時(shí)，班長(zhǎng)帶頭喊完“一二”后，大家整齊地站起來(lái)說(shuō)“老師節(jié)日快樂(lè)”的情景；有的賀卡上還有錯(cuò)別字，但從孩子們稚嫩的字體上，仍然能讀到他們對(duì)老師的尊重和喜愛(ài)；甚至有一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，在得知潘麗君休完產(chǎn)假后，還特地囑咐其母親，給她送了幾只雞過(guò)去讓她補(bǔ)身子……
“孩子的愛(ài)是純凈的，沒(méi)有任何雜質(zhì)。在物質(zhì)匱乏的年代，有些孩子放學(xué)回家后還會(huì)惦記著，第二天上學(xué)時(shí)拿幾顆土豆給我�！迸他惥f(shuō)著，眼眶中涌出幸福的眼淚。她說(shuō)，自己最大的樂(lè)趣就是和學(xué)生在一起，做一個(gè)名副其實(shí)的好老師。也正是為了這個(gè)信念，她仍在孜孜不倦地辛勤耕耘著。
